I.S.P."MANUEL GONZALES PRADA"

FREYMIN

Un cordial saludo, somos el grupo Freymin, integrado por: Franco, Raquel, Mabel, Isabel y Miguel, alumnos del noveno ciclo de comunicación del I.S.P.P. "MANUEL GONZALES PRADA". Por esta ocasión estamos presentando algunas fotos de una de nuestras visitas a la biblioteca. También somos grupo de tesis; dejamos para compartir lo que nosotros creemos es trabajar en grupo: primero implica compromiso, compartir, y/o los valores aprendidos, los recursos y las maneras de hacer las cosas. Un grupo eficaz aprenderá a tener éxito mediante combinación de estos factores. Su grupo y cada individuo dentro de ella, solo será tan eficaz como la que están dispuestos a respetar las diferencias dentro del grupo, un consejo hasta de un conejo el grupo Freymin.

RETOS DE ESTUDIANTE

Todos en esta vida somos estudiantes, porque vivir es aprender. Aprendemos cada día, de nuestras experiencias, de un niño, de un libro, de un amigo, de nuestros padres... Pero existe un día especial para el escolar y el universitario: el estudiante. No es fácil ni sencillo porque es un largo camino por recorrer, un camino que nunca termina. Pero tiene sus recompensas. Es uno de los caminos que más recompensas y satisfacciones brinda. Mientras más estudies y te esfuerces, muchos más frutos verás al recoger la cosecha. Por eso te exhorto a que no mires al camino, ni los tropiezos que tengas en él, sino que mires adelante hacia donde están las metas y sueños que te has propuesto. El éxito te espera. ¡Adelante!.
FREYMIN Dedica esta página, a ti, estudiante, que te levantas cada mañana dispuesto a enfrentar un día colmado de retos y tus metas son altas.

SISTEMA NACIONAL DE CONTROL

SUPERVISIÓN

MONITOREO

LA REFORMA EDUCATIVA DE LOS AÑOS 20

Esta reforma de la educación es precedida del debate entre Alejandro Deustua y Manuel Vicente Villarán.

Pensamientos Filosóficos

Para Deustua el esfuerzo educativo del Estado debe orientarse a la construcción de una nueva clase dirigente educada y pensante. Esto pasa, según él, por la recuperación de una educación universitaria de calidad, pues ella es la base y el principio de toda educación nacional, orientada a formar una verdadera clase dirigente peruana.

Para Villaran el destino del Perú depende de una nueva orientación pedagógica es imperativo, por lo tanto, rehacer y cambiar el sistema de educación existente por el de otra que forme hombres útiles creadores de riqueza: “No deseo concluir sin decir, una vez más, que es urgente rehacer el sistema de nuestra educación en forma tal, que produzca pocos diplomados y literatos y en cambio eduque hombres útiles, creadores de riqueza”.

LAS CRÍTICAS DE LA REFORMA

La reforma de 1920 señala el triunfo de Villaran así como el predominio de la influencia norteamericana. La gestación de esta ley y su aplicación cubre los dos gobiernos de Augusto B. Leguia.

Para Enrique Gonzáles Carre y Virgilio Galdos Gutiérrez este nuevo dispositivo desconcertó en el país, pues el sistema educativo primario y secundario se convirtió en un caos. La ley fue objeto de muchas enmiendas que no contribuyeron a resolver los problemas sino a agravarlos.

José Antonio Encinas

Esta reforma se desarrollo bajo el asesoramiento directo de norteamericanos con Edwin Bard como jefe de la misión. Al respecto José Antonio encinas manifestó su asombro debido a que Bard no tenía preparación para esta tarea.

Esta ley creo direcciones regionales en Chiclayo, Huancayo y en Arequipa, al frente de los cuales designaron a los norteamericanos Morton helm, William Andrew y A gleen caulillas respectivamente. No nos podemos imaginar mayor grado de dependencia y control norteamericano en la educación del país.

Critica de José Carlos Mariategui

"En la etapa de tanteos prácticos y escarceos teóricos que condujo, lentamente, a la importación del sistema y técnicos norteamericanos, el doctor Deustua represento la reacción del viajo espíritu aristocrático, mas o menos ornamentado de ideáis, moderno. El doctor Villaran formulaba – en un lenguaje positivista –el programa del civilismo burgués y, por ende, demo liberal; el señor Deustua encamaba, bajo un indumento universitario y filosófico de factura moderna, la mentalidad del civilismo feudal de los encomenderos virreinales".

LAS CRÍTICAS DE LA REFORMA

La reforma de 1920 señala el triunfo de Villaran así como el predominio de la influencia norteamericana. La gestación de esta ley y su aplicación cubre los dos gobiernos de Augusto B. Leguia.

Para Enrique Gonzáles Carre y Virgilio Galdos Gutiérrez este nuevo dispositivo desconcertó en el país, pues el sistema educativo primario y secundario se convirtió en un caos. La ley fue objeto de muchas enmiendas que no contribuyeron a resolver los problemas sino a agravarlos.

José Antonio Encinas

Esta reforma se desarrollo bajo el asesoramiento directo de norteamericanos con Edwin Bard como jefe de la misión. Al respecto José Antonio encinas manifestó su asombro debido a que Bard no tenía preparación para esta tarea.

Esta ley creo direcciones regionales en Chiclayo, Huancayo y en Arequipa, al frente de los cuales designaron a los norteamericanos Morton helm, William Andrew y A gleen caulillas respectivamente. No nos podemos imaginar mayor grado de dependencia y control norteamericano en la educación del país

Critica de José Carlos Mariategui.

"En la etapa de tanteos prácticos y escarceos teóricos que condujo, lentamente, a la importación del sistema y técnicos norteamericanos, el doctor Deustua represento la reacción del viajo espíritu aristocrático, mas o menos ornamentado de ideáis, moderno. El doctor Villaran formulaba – en un lenguaje positivista –el programa del civilismo burgués y, por ende, demo liberal; el señor Deustua encamaba, bajo un indumento universitario y filosófico de factura moderna, la mentalidad del civilismo feudal de los encomenderos virreinales".

LA CONSTITUCIÓN DE 1920

TITULO IV
GARANTÍAS SOCIALES

Art. 53º.- La enseñanza primaria es obligatoria en su grado elemental para los varones y las mujeres desde los seis años de edad. La Nación garantiza su difusión gratuita. Habrá por lo menos una escuela de enseñanza primaria elemental para varones y otra para mujeres en cada capital de distrito y una escuela de segundo grado para cada sexo en las capitales de provincia. El Estado difundirá la enseñanza secundaria y superior y fomentará los establecimientos de ciencias, artes y letras.
Art. 54º.- El profesorado es carrera pública en los diversos órdenes de la enseñanza oficial y da

derecho a los goces fijados por ley.

LA LEY ORGÀNICA DE ECUCACIÒN DE 1920

Su texto comprende cuatro secciones:

I) Dedicada a la administración y a las autoridades educativas.

II) Referida a la enseñanza primaria común y profesional.

III) Correspondía a la enseñanza secundaria.

IV) La enseñanza superior.

¿Hay esperanza en la Educación Peruana?